智慧 • 科研 | 读·思·行——“有目的地观察”

人们常常把生成性课程比作“没有剧本的即兴表演”，因为没有预先编写的“剧本”约束，所以教师可以根据学习情境中儿童的真实反应灵活地调整课程发展的走向。这种课程创生方式的好处在于，不需要削足适履地将儿童囿于预先设定的学习内容和节奏，课程规划与实施的过程就是在为他们定制“合脚的鞋子”，也就是在磨合儿童与课程的关系。为了更好地进行游戏观察，新南幼儿园全体教师于2024年5月16日集中银杏厅，结合《儿童的兴趣到思维》中的第四章。开展以“读·思·行——“有目的地观察””为主题的读书沙龙活动。

一、章节精读，梳理内容

活动伊始，小班组结合第四章的阅读感受，针对观察、解释儿童游戏的意义阐述了自己的观点和想法。随后基于第二部分“生成性课程规划中，教师思考的重要性”的阅读。中班组结合自己日常的观察，分享了教师在游戏观察后思考的重要性以及需要思考的内容。最后针对本章的第三部分“观察影响教师对儿童游戏的指导”，大班组结合班级的实际案例，分享了观察对于教师指导幼儿游戏的重要帮助。

二、聚焦案例，分析讨论

结合书中“研究垃圾焚化炉与回收利用”的观察记录，遵循艾宾浩斯遗忘曲线的记忆规律，教师们再次回顾COI观察记录表，对记录表中应该记录什么、怎样记录进行了讨论，对COI观察记录表也有了比较全面的了解。

三、小组研讨，解读思考

活动最后，教师们结合视频案例，以年级组为单位，进行细致观察，利用今天学到的COI观察记录表进行即时记录。COI系统是全新的理念，开启了思考课程创生的大门。本章让我们了解了有目的地观察并把观察到的细节记录下来的重要性，下一次的读书沙龙活动中，我们将结合年级组的观察记录，对幼儿的游戏进行分析解读，对COI观察记录中的内容进行深化。